Acquis

Ensemble de savoirs et savoir-faire dont une personne manifeste la maîtrise dans une activité professionnelle, sociale ou de formation.

Les acquis exigés pour être autorisé à suivre une formation constituent des pré-requis. Ceux-ci sont vérifiés lors des exigences préalables.

Alternance

La formation en alternance repose sur l'interaction entre activité de production sur le lieu de travail et formation en centre.

Elle se caractérise par : au moins deux pôles de formation, une succession équilibrée de périodes de formation sur chacun des pôles, une pédagogie construite sur l'interactivité des capacités acquises dans chacun des pôles.

Elle repose sur un contrat entre l'apprenant et les responsables des lieux de production et de formation.

Activité

Ensemble de tâches mobilisant des compétences déterminées. A ne pas confondre avec la notion de tâche(s) élémentaire(s) :

Décrocher le combiné du téléphone est une tâche élémentaire, l'accueil téléphonique est une activité. La nature des activités sert de base à l'identification des compétences et des métiers.

Capacité

Ensemble de dispositions et d'acquis, constatés chez un individu, généralement formulés par l'expression: être capable de ...

Certification

Opération ou document qui authentifie les compétences et savoir-faire d’un individu par rapport à une norme qui est formalisée dans le référentiel d’un diplôme, d’un titre, voire d’un certificat de qualification professionnelle.

Ceci confère au document délivré sa dimension juridique.

Compétence

Mise en œuvre de capacités en situation professionnelle qui permettent d'exercer convenablement une fonction ou une activité.

Dérivation

Démarche utilisée pour choisir des objectifs pédagogiques en se référant à une situation professionnelle définie à partir du référentiel professionnel.

Dérivation et spécification sont concomitantes.

Évaluation certificative

Mise en rapport d’un référé (élément observable, la performance du stagiaire) et d’un référent (modèle, le référentiel de certification).

Évaluation organisée en vue de la délivrance d’une UC, cette évaluation est critériée.
Une grille d’évaluation avec des critères d’évaluation précis est construite préalablement à l’administration d’une situation d’évaluation certificative.

Exigences préalables (pré requis)

Acquis préliminaire, nécessaire pour suivre efficacement une formation déterminée.

Fonction

Ensemble d'activités qui concourent à une même finalité.

Formation action

Méthode alliant apprentissage et production basée sur la résolution de cas réels par un groupe d'apprenants en interaction.

Formation en situation de travail

Désigne une situation d'acquisition de compétences exclusivement dans le contexte de travail.

Individualisation de la formation

Mode d'organisation de la formation visant la mise en œuvre d'une démarche personnalisée de formation.

Elle met à la disposition de l'apprenant l'ensemble des ressources et des moyens pédagogiques nécessaires à son parcours de formation et à ses situations d'apprentissage.

Elle prend en compte ses acquis, ses objectifs, son rythme.

Ingénierie de formation

Ensemble de démarches méthodologiques qui s'appliquent à la conception de systèmes d'actions et de dispositifs de formation.

L'ingénierie de la formation peut comprendre l'analyse de la demande, des besoins de formation, le diagnostic, la conception du projet formatif, les moyens mis en œuvre, la coordination et le contrôle de sa mise en œuvre et l'évaluation de la formation.

On distingue parfois l’ingénierie de formation (analyse de la demande), de l’ingénierie pédagogique (construction de l’offre).

Niveau de formation

Position hiérarchisée d'un diplôme, d'un titre homologué ou d'une formation dans une nomenclature.

En France, la nomenclature uti1isée auparavant par la Commission Technique d'Homologation (CTH) des titres et diplômes de l'enseignement technologique (interministérielle), et maintenant par le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP), est décrite de la façon suivante :

- Niveau 1 Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation de niveau supérieur à la maîtrise.

- Niveau 2 Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation de niveau comparable à celui de la maîtrise ou de la licence.

- Niveau 3 Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation du niveau du brevet de technicien supérieur ou du diplôme des instituts universitaires de technologie, ou de fin de premier cycle de l'enseignement supérieur.

- Niveau 4 Personnel occupant des emplois de maîtrise ou possédant une qualification d'un niveau équivalent à celui du baccalauréat technique ou de technicien, ou du brevet de technicien.

- Niveau 5 Personnel occupant des emplois exigeant normalement un niveau de formation équivalent à celui du brevet d'études professionnelles (BEP) ou du certificat d'aptitude professionnelle (CAP).

- Niveau 5 Bis Personnel occupant des emplois supposant une formation courte d'une durée maximale d’un an, conduisant notamment au certificat d'éducation professionnelle ou à toute autre attestation de même nature.

- Niveau 6 Personnel occupant des emplois n'exigeant pas de formation allant au-delà de la fin de la scolarité obligatoire. Les niveaux 5 bis et 6 ne sont pas utilisés.

Il existe une nomenclature européenne dont les niveaux sont dans l'ordre inverse de la nomenclature française.

Positionnement

Analyse de la situation d’un stagiaire avant son entrée en formation en référence d’une part aux compétences requises par le référentiel de certification d’un diplôme et d’autre part aux acquis qu’il possède déjà.

Ce positionnement conduit à la construction d’un parcours individualisé de formation (durée dont allègements, méthodes de formation).

Référentiel de diplôme

Le référentiel d’un diplôme est composé du référentiel professionnel et du référentiel de certification.

Référentiel professionnel

Le référentiel professionnel comprend :

La présentation du secteur professionnel : les entreprises, les emplois (évolution, niveau requis) et les évolutions du secteur (sociales, économiques, techniques…)

- la description de l’emploi type d’animateur de la spécialité :

(appellation, entreprises et structures concernées, champs et nature des interventions, situation fonctionnelle, autonomie et responsabilité, évolution dans le poste et hors du poste.)

- la Fiche Descriptive d’Activités (FDA) qui présente l’ensemble des activités constitutives du métier. Toute activité décrite est exprimée notamment par un verbe d’action.

Référentiel de certification

Présente les UC constitutives du diplôme définies au niveau national en unités (UC 1 à 9) et en unité d’adaptation (UC 10).

Il fixe pour chaque unité les compétences professionnelles attendues, exprimées sous forme d’objectifs.

Il s'appuie sur la description de l'emploi type et sur la fiche descriptive d’activité (cf. référentiel professionnel).
L’évaluation certificative ou la VAE conduisant à la délivrance des UC puis du diplôme, se fait à partir du référentiel professionnel.

Spécification

Démarche qui consiste, en partant d'un objectif terminal d'intégration, à le décomposer autant de fois qu'il est nécessaire pour identifier les capacités élémentaires qu'il recouvre et qu'il combine.

Dérivation et spécification sont concomitantes.

Tuteur

Personne chargée d'encadrer, de former, d'accompagner une personne durant sa période de formation dans l’entreprise.